全國學(xué)生服飾
南方研發(fā)中心
作為學(xué)校標志、涵養校園文化、播灑平等精神的校服,本該是青春、活力的象征。但遺憾的是,卻總有人將黑手伸向校服,讓其“變了色”。據報道,湖北一家公司在銷(xiāo)售校服過(guò)程中,大肆送回扣,涉及150余所中小學(xué)校。類(lèi)似的事件再次為社會(huì )敲響警鐘:呵護好學(xué)生的“第二層皮膚”,刻不容緩。
教育問(wèn)題無(wú)小事。校服是學(xué)生上學(xué)每天都要接觸的緊要物件,絲毫馬虎不得、隨意不得。一段時(shí)間以來(lái),校服采購,因暗箱操作、采購不透明、容易滋生腐敗等原因而飽受社會(huì )詬病。此前就有媒體報道,廣東省河源市紫金縣一位教育局副局長(cháng),利用職權之便,讓家人壟斷該縣校服供應8年,牟取暴利。而山東某地教育系統干部因違法違紀受到查處,多人均在校服采購和訂制過(guò)程中,收受回扣和好處費。類(lèi)似的案件,屢屢見(jiàn)諸報端。信息的不對稱(chēng),學(xué)校與廠(chǎng)商的“抽成拔毛”,讓校服問(wèn)題頻頻成為引發(fā)家長(cháng)與學(xué)校沖突的“導火索”。
更加重要的是,校服腐敗,帶來(lái)的不僅是虛假的價(jià)格、多交錢(qián)的“暗虧”,更容易讓面料劣質(zhì)的校服、甚至是“問(wèn)題校服”走進(jìn)校園,危害孩子健康。
校服問(wèn)題,癥結在哪?就在于不夠公開(kāi)透明。從生產(chǎn)、采購、驗收等各個(gè)環(huán)節,一旦缺乏各方監督,缺少信息公示,就容易滋生腐敗的細菌。從這個(gè)角度而言,讓校服選得安心、穿得放心,破題的一個(gè)關(guān)鍵,就在于讓各個(gè)環(huán)節“陽(yáng)光”起來(lái)。
如何實(shí)現“陽(yáng)光”?改革不可能一蹴而就,但實(shí)踐中作出的探索、所形成的經(jīng)驗,具有寶貴的借鑒意義。近些年,以“陽(yáng)光智園”“美淘校服”為代表的校服管理平臺,通過(guò)引入科技的力量,為校服采購、管理插上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀。一方面,學(xué)校通過(guò)平臺,將選擇廠(chǎng)家的聯(lián)系方式、校服價(jià)格、質(zhì)量標準進(jìn)行公示,接受教育部門(mén)、家長(cháng)和社會(huì )各界的監督,而學(xué)校自身,則不再組織訂購和經(jīng)手校服費用,從過(guò)去校服工作的“中間商”角色脫離出來(lái),轉變?yōu)榉?wù)者。這樣的制度設計,既有效了防范了廉政風(fēng)險,也減少了可能出現的質(zhì)疑。另一方面,家長(cháng)通過(guò)平臺完成在線(xiàn)選購、支付與售后,與廠(chǎng)家建立線(xiàn)上直接購買(mǎi)關(guān)系,采購處處“留痕”,教育管理部門(mén)能及時(shí)從平臺中得到信息反饋,強化監督力量,為學(xué)生、家長(cháng)吃下一顆“定心丸”。從教育管理部門(mén)、學(xué)校和家長(cháng)的角度來(lái)看,“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)疑是提升各方“獲得感”的利器。
即便從供給方,校服的供應廠(chǎng)商而言,“互聯(lián)網(wǎng)+校服”也是一個(gè)值得擁抱的新趨勢。且不說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”能讓家長(cháng)與廠(chǎng)家直接對接,減少中間的各種交易費用,讓交易更加便捷,讓利潤更加穩定,讓市場(chǎng)更加廣闊。更重要的是,能厘清廠(chǎng)商、學(xué)校和教育主管部門(mén)之間的關(guān)系,讓市場(chǎng)的回歸市場(chǎng),讓行政的回歸行政,讓政商關(guān)系回歸“親”“清”本位,政商“親”而有度,行政管理部門(mén)“清”而有為。
如果說(shuō),讓校服告別“毒”“腐”問(wèn)題,是讓學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意的反面,那么,讓校服有“更高品質(zhì)”,則是他們教育訴求的正面。相比于以往的跟風(fēng)“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”,如今“品質(zhì)消費”已成為越來(lái)越多人的選擇。學(xué)生校服,也是如此。曾幾何時(shí),多少學(xué)生吐槽校服“沒(méi)有型”“款式太土”“我的青春被校服毀了”。校服不僅應該買(mǎi)得安心、穿得放心,還應看得舒心。
如何推動(dòng)校服走向“高品質(zhì)”?這離不開(kāi)每一個(gè)主體的參與。可以說(shuō),只有提高參與度,實(shí)現共同治理,才能真正推開(kāi)校服的“品質(zhì)之門(mén)”。以此來(lái)觀(guān)察“互聯(lián)網(wǎng)+校服”探索上的意義,可能更為清晰。校服是好是壞,需求方、使用者恐怕最有發(fā)言權。打通家長(cháng)和廠(chǎng)商的直接聯(lián)系,除了能讓家長(cháng)隨時(shí)隨地、自主便捷地購買(mǎi)校服,更能讓作為校服需求方的學(xué)生和家長(cháng)參與到質(zhì)量評價(jià)體系中來(lái)。家長(cháng)及時(shí)發(fā)聲,教育監管部門(mén)及時(shí)跟進(jìn),多方共治,也能倒逼廠(chǎng)家提高校服質(zhì)量,以更高品質(zhì)贏(yíng)得市場(chǎng)青睞,何樂(lè )而不為?
當然,引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量,絕不意味著(zhù)各方的責任就輕了,就可以萬(wàn)事大吉了。恰恰相反,它意味著(zhù)責任更重了。教育監管部門(mén)能否有效通過(guò)平臺監管好學(xué)校采購工作、及時(shí)回應家長(cháng)提出的問(wèn)題,讓校服更有溫度。服裝設計可否滿(mǎn)足學(xué)校、學(xué)生要求,提升校服的美感?服裝生產(chǎn)企業(yè)能否及時(shí)響應學(xué)生家長(cháng)需求等。供給、需求和管理各個(gè)方面共同發(fā)力,才能在校服治理上畫(huà)出最大“同心圓”,“互聯(lián)網(wǎng)+校服”這一科技手段的應用,無(wú)疑是很好和有益的探索,當然,要改變校服行業(yè)多年的運行規則,需要社會(huì )各界的支持與推動(dòng),特別是教育監管部門(mén)的推動(dòng)。
